创建时间：2009-07-08 16:23:03 撰稿人：NoName
我心中的优秀教师
武进区前黄实验学校 周仁忠
二十一世纪是一个以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科技发展的快慢、国际竞争的胜败、综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。为了能培养出具有创新精神和创新能力的符合时代发展要求的高素质的人才，国家进行了新一轮的课程改革。课程与教师紧密相联，教师是课程的实施者，教师素质的高低直接影响课程的实施进程和效果。作为一名优秀的教师必然要能适应适应新课程提出的对教师的要求。我认为必须具备以下条件：
一、 崇高的职业道德
作为教师，无论在什么情况下，都必须具备崇高的职业道德。在面对新课程的今天，作为一名优秀教师，特别要强调以下三点：
1、要认识到教师职业的重要性 人类社会从农业经济、工业经济时代发展到了今天的知识经济时代。知识经济，简单地说就是以知识的传播、应用和创新为基础的经济。知识的传播、应用和创新都离不开教育。江泽民同志在第三次全教会上指出：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地。”而教育的发展又离不开教师，作为教师必须清楚地认识到教师职业的重要性，这样才能全身心地投入教育教学工作中去，为我国教育事业的发展，经济的腾飞作出自己最大的贡献。
2、要尊重每个学生，让每个学生得到最充分得发展 由于受长期的应试教育的负面影响，偏爱、偏见、体罚等现象并没有从教育领域中消失，按分数的高低进行排名并伴之以训诫、讥讽的教育方式，还在伤害一批又一批的学生，扼杀他们潜在的创造才能。我国著名教育家陶行知有这样一句名言：“你这糊涂先生，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认他们是你当年的小学生？”其实，教育的本质应是着眼于人的发展的教育，应让每一个受教育者都能在自己的知识和能力的基础上得到更进一步的发展，做到既符合社会发展的需要，又符合受教育者身心发展的需要。这就要求教师必须细心了解每一个学生，爱护每一个学生，尊重、信任每一个学生。
3、要有正确的价值观 马克思主义哲学认为，人的价值包括人的社会价值和人的自我价值。人的社会价值是个人对社会需要的满足，即个人对社会的责任和贡献。人的自我价值是人对自己需要的满足，即社会对个人的尊重和满足。两者是记者辩证统一的，而不是矛盾对立的。作为教师必须正确处理好两者的关系，不能只是为了个人荣誉的增添、地位的提高、职务的升迁、收入的增加而拼命工作。而要首先认识到教师的工作是为了祖国的繁荣富强、家长的殷切期望、学生的全面发展。教师只有认识到这一点，才能不因收入的微薄而心猿意马，不因学校的普通而自暴自弃，不因学生的后进而怨天尤人；才能在教育领域为社会和他人作出自己的贡献；才能得到社会和他人的尊重。从而真正实现其自身的价值。
二、 先进的教育观念
物质决定意识，意识对物质具有反作用。新课程需要教师改变落后的教育观念，树立全亲新的、先进的教育观念，并用来指导自己的教育教学工作。
1、民主平等的学生观 陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主……只有民主才能解放大多数人的创造力，并使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”因此，教师要树立民主平等的学生观。把学生看作是一个独立的、发展的个体，为学生创设民主的学习氛围，在教学活动中建立平等的师生关系，并鼓励学生大胆质疑和求异，尤其应给予那些新奇、独特、与众不同的想法以鼓励，从而培养学生的创新思维，开发学生的创造潜能，帮助学生养成自尊、自强、自立、自爱的独立人格。而学生则亲其师而信其道，他们能从教师的尊重和爱护中领悟到教师对自己的殷切期待，并受到极大的精神鼓舞，从而获得学习、创新的不竭动力。
2、全新的教师观 在传统的应试教育观念的影响下，教师在教学过程中占有核心地位，是知识的传授者，是绝对的权威。学生则是知识的被动接受者，是知识的容器。学生必须绝对服从教师，教师教什么，学生学什么，教师怎样教，学生怎样学。学生的个性得不到应有的发展。教育培养出的是一批规格完全相同或相似的“商品”。这些落后的教学观念严重制约了我国教育的发展，人才的培养。教师必须转变落后的教学观念，摆正自己在教学中的地位。在教学过程中，教师是帮助学生进行学习的，而学习的主体是学生。因而，教师要成为知识的传授者，更要成为学生学习的组织者、引导者和参与者。教师在教学过程中要充分创设民主平等的、生动有趣的、能吸引学生主动参与的教学情境，有效地组织学生进行自主学习，把学习的主动权交给学生。当学生遇到疑难问题时给予正确的引导。教师还可以主动参与到学生进行的各项探究知识的过程中去，与学生共同学习，从而更好地促进学生的学习。
3、正确的教材观 教材在教学活动中有着十分重要的作用，教师的教学过程，学生的学习过程都离不开教材，在传统的教育观念影响下，教师在备课中总是精心设计如何把教材的知识点讲对、讲全、讲清、讲透，把教好教材作为自己的教学任务。学生则整天埋头于各种教材中，死读、死背、死做，把学好教材作为自己的学习目的。其实，教师不应该只注重传授教材中的知识，更应该利用教材，把教材作为教学的手段，更好地培养学生的各种能力，提高学生的道德文化修养，让学生学会思考、学会学习、学会做人。学生除了要掌握教材中所讲的某些知识外，更应该利用教材掌握学习方法，提高分析问题、解决问题的能力。知识的海洋无边无际，死记硬背是没有用的。只有掌握了学习方法，提高了学习能力，才能很好地适应知识的不断更新，才能不被社会淘汰。总之，教师要利用教材教，而不是教好教材。学生要利用教材学，而不是学好教材。
4、终身学习的观念 知识经济时代是一个知识快速增长的时代。知识更新的周期越来越短。有人预计，在2020年人类拥有的知识中有90%目前尚未创造出来。如果一个人踏上工作岗位以后不这进行学习，那么，即使他在工作前所学到的知识全是“现代化”的，几年之后，由于知识的不断更新，就会使他碰到相对于应用领域而言的知识过时的问题。知识的老化使他无法胜任这项工作，这就要求一个人不断进行学习。未来社会是一个学习话的社会，人人都将成为终身学习者。教师以教书育人为职责，担负着传承文化、培育新一代的历史重任，理应树立终身学习的观念，成为终身学习的先导和榜样。同时，还应该让学生树立终身学习的观念帮助学生掌握学习方法。
三、 完善的知识结构
相对于旧教材而言，新教材中出现了许多新概念、新观点、新要求，给学生思考的时间和空间都明显增多了。加上现在学生获取知识的渠道多，学生的知识面广，思维十分活跃，提出的问题所涉及的知识面必然很广。这对教师的知识结构提出了全新的要求，教师必须不断完善自身的知识结构：
1、学科知识 作为某一学科（如语、数、外等）的教师，必须系统地掌握本学科的知识，其深度和广度要能满足学生和时代的发展要求。学科知识是教师开展教学活动的基础，是教师发挥创造力的保证，是教师必须具备的最基本的知识。
2、特定知识 特定是指特别要求教师掌握的教育学、心理学等学科知识。教学过程应该是教师促进和帮助学生进行有效学习，构建学生自身的知识体系，能力体系的过程。在此过程中，教师只有根据教育学、心理学所揭示的规律，才能正确的了解学生在什么情况下学得最好，从而帮助学生更加高效地学习。掌握这些特定知识是教师成功进行教育教学活动的关键。
3、实践知识 教师的实践知识是教师在开展有目的的教育活动过程中解决具体问题的知识，是教师教育教学经验的积累和提炼。它主要来源于教师的教育教学活动。教师只有不断对自己的教学实践进行总结，才能积累成功的经验，吸取失败的教训，从而不断提升自己的教育教学能力，成为一名个性鲜明、风格独特的教师。
4、其他知识 它包括政治、经济、文化、体育、卫生、军事、科技等方面的知识。当代科学的发展呈综合化趋势，各学科间的相互联系、相互渗透不断加强。当今的学生更是兴趣广泛，爱好各异。网络技术的发展使学生能知道更多的知识，同时也会让学生产生更多需要老师解决的问题。为此教师应该博览群书，了解前沿知识，弥补教材内容滞后的缺陷，不断补充、丰富和完善自身已有的知识结构，以适应社会发展的需要，满足学生的学习需求。
四、 全面的能力素养
新教材实施的一个重要目标就是要培养学生各方面的能力。教师要培养学生的能力，必须首先提高自身的能力素养：
1、信息处理能力 随着信息技术的发展，计算机作为一种重要的教育手段和工具，已被引入教学过程。因此，教师必须掌握多媒体、网络话教学的基本知识和基本技能，掌握网上产获取信息的能力，发挥它们在教学中的作用。
2、知识更新能力 当今时代是各门学科急剧分化，同时又不断整合的时代，综合学科、交叉学科大量出现，新的知识层出不穷，知识老化周期不断缩短。教师仅凭大学阶段所学的基础知识是不能日新月异的时代发展的，更不能满足“知识爆炸”时代的学生的需求。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师只有提高自身的知识更新能力，才能保证知识常新。
3、教育科研能力 现在大家都认同：“成功的教师应该是学者型的教师。”教师在进行教学的同时还要深入钻研，掌握教育教学理论，并且灵活地、有创造性地运用这些理论为教育教学服务。还要不断地研究教育教学过程，及时总结，并将其中成功的经验上升成为新的理论，用来指导实际。否则，教师的教育思想就会僵化，教学方法就会陈旧，教育教学能力就会下降。总之，21世纪需要的不再是仅仅能教书的教师，还要求他们具备较高的科研能力，能将自己的教学经验升华为理论，以科研促进教育工作地发展。
4、开发课程资源的能力 在未来的新课程中，课程资源的概念将出现。课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。课程资源是教师去组织、开发、利用，教师应当会主动地有创造性地利用一切可利用的资源，为教育教学服务，还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会大环境里学习和探索。