第十一课 心中要有杆“秤”
第一课时 追求公平
严小微
教学目标：
［情感、态度与价值观］
初步认识什么是公平，树立公平意识，正确看待生活中的不公平，学会公平地对待别人。
［知识与能力］
能列举生活中的事例说明公平与不公平的表现，知道公平的含义，了解公平是相对的，懂得公平待人对他人和自己的重要意义，以及对社会和集体的重要性。
教学重点：追求公平即是社会稳定和谐发展的重要保障也是个人道德和价值取向的评判标准。
教学难点：公民享有公平的权利，又要履行公平对待他人的义务。
发展目标：增强学生的权利意识，用合法手段去解决问题，以谋求最大限度的公平；培养学生的合作精神，形成以公平为基础的合作才氛围，为更好合作应承担自己应该做的，决不能只享受利益而不付出。
导入新课：
走近公平----“是否公平大家谈”
材料：
Q：交警的做法正确吗？这样的处罚对出租车司机高海军来说公平吗？
（鼓励学生谈出自己真实的看法）
（学生 讨论、发言，交流自己的看法）
T：评价学生对上述问题的认识，通过总结加以提升。出租车司机为救人而冯红灯，对他这种精神，相关部门该对他进行奖奖励;但闯红灯毕竟违反了交通规则，规则面前人人平等，所以理应受到处罚。
（设计意图：对于公平与否，不同的学生往往有不同的感受和态度。教师在教学过程中通过道德两难问题的设计，引起学生情感的冲突，让学生在思考和分析中体会公平。）
讲授新课：
活动一：众说纷纭谈公平
T：同学们，你们是怎样理解公平的？公平就是┅ ┅
（设计意图：这个问题的回答可以有比较广的参与度，先让学生自己表达他们对公平的看法，然后教师介绍一些别人对公平的理解，最后可概括出一般情况人们对公平的理解。）
过渡：刚才同学们都表达了自己对公平的看法，下面我们来看一下其他人对公平有哪些认识。
出示材料：美国哈佛大学的哲学大师罗尔斯关于公平的三条原则：
（1） 每个人有获得最广泛的、与他人相同的自由;（权利平等）
（2） 人获得的均等待遇，其所获得的地位、利益应该对所有人开放;（机会平等）
（3） 如起始状况（收入和财富分配结果的平等）不同，处于不利地位者的利益应用“补偿利益”的办法来保证。（分配结果的平等）
师生共同总结：通过上述分析我们可以看出，虽然不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解，但其实质是一样的。一般来说，人们心目中的公平，指处理事情合情合理，不偏袒哪一方面。即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任，得到他应得到的利益。
活动二:追求社会公平
材料:某推销公司业绩原本不错，员工工资发放执行“高台阶、低差距”原则。个别推销能力强的人觉得多干不多拿吃了亏，跳槽另谋高就。经理为此改变分配方法，使员工的收入与销售业绩相挂钩，并且以合同方式规定提成比例。年终结算时经理见个别推销员提成收入过高，因而不予兑现。员工不答应，都想给钱走人，纷纷提出辞呈，公司陷入混乱之中。
T：该公司员工最初跳槽的原因是什么？
S：回答略。
T：公司为什么后来乱了套？
S：回答略。
T：怎样才能使公司稳定发展？
过渡：公司的稳定和发展不仅需要诚信，也需要公平；社会的和谐发展更需要公平，那么对个人而言追求公平有什么意义？
活动三：学会公平待人
材料:
当记者问波尔：“你知道不知道如果那个球没有被判为擦边，胜利就属于你了。”波尔说：“当时我没想那么多，因为那球是擦边了，比赛就是这样，公平竞争嘛，我必须这样做，公平让我别无选择。”
T：请同学们就波尔的做法谈自己的感想。
S：回答略。
T：从波尔的做法我们可以看到他高尚的道德品质，在与他人交往中，公正、平等地对待周围的人才能赢得他人的信赖与尊重。而且能否公平地对待每一个人和每一件事，将对他人产生很大的影响。所以我们追求公平，要求社会和他人公平地对待自己的同时，自己也公平地对待别人。
过渡：任何事情都是相对的，世上没有绝对的公平，当你来到了这个世界，众多的不公平就摆在你的面前，面对不公平我们应该如何对待？
活动四：理智面对不公平
材料一：小李三年前大学毕业，应聘到某中学当了英语老师。但她的理想是成为一名公务员，就去报名参加公务员考试。可是当地的招聘广告里却规定：教师必须经当地教育行政管理部门批准才能报名参加考试。
T：你认为这样的招聘广告公平吗？
S：回答略。
T：假如你是小李老师，你会怎么办？
S：回答略。
材料二：假如你遇到下列事情，应该怎么做？
（1）当班级同学交不起学费时……
（2）当有人恃强凌弱时……
（3）当有人弄虚作假，骗取荣誉时……
（4）当你买到假冒伪劣商品时……
（设计意图：这个假设性问题是希望学生能结合知、情、意、行综合看待公平问题，自觉培养对待公平问题的理智感，并培养自己的主人翁意识）
结束新课：
公平是相对的，在理解公平时，我们要善于将心比心，换位思考，以宽广的胸怀来看待公平。