创建时间：2009-07-11 08:57:30 撰稿人：NoName
《让学生在初中音乐歌唱教学中获得审美体验的研究》
初高中衔接教学课题研究实施方案
常州市武进区前黄实验学校音乐课题组
一、课题研究背景
重点研究初中音乐教材中歌曲编写的理论支撑，教材的编写意图，及如何通过课堂教学实现教材的理想。如何充分的用好教材。随着研究的推进，根据教师教学中的实际问题，为使研究更加有一个明确的方向，在进行了相关理论学习的基础上调整了课题的标题。组成课题成员共2名。
音乐新课标明确提出，普通高中歌唱教学应在九年义务教育音乐教学的基础上。针对我校的办学特色，初高中音乐歌唱教学的衔接是目前我校音乐教育探讨的研究课题，这为音乐教育的延续注入新的活力。歌唱是音乐课堂教学中实践性很强的学习内容，是培养学生怎样用自己的声音来表现音乐，表达情感和进行音乐审美的有效途径。面对初中学生现有的认知、情感、能力的发展现状，在本课题的设计中，首先，教师要创设美的学习意境唤起学生演唱歌曲的兴趣。然后，师生互助学习引导学生用自己的合唱声音表现情感，增强学生演唱的自信心，培养学生与人交流的合作能力。最后，充分挖掘学生特长发展学生的表演潜能与创作潜能，组织学生大胆创作、自发组织编排节目，走进校园、走向社会慰问演出，积极参与课外艺术实践。在歌唱实践中，通过灵活多样的教学手段和学习方式增加了音乐课的科学感、趣味感、艺术感和时代感。
二．研究背景与目标
新一轮课程改革，对初中音乐课程的性质有着明确的定位：音乐课中的歌唱教学课是人文学科的一个重要领域，是对青少年学生实施审美的重要途径之一，是基础教育的一门必修课。音乐课的首要价值即审美体验价值。在课程的基本理念的描述中再次把“审美”作为音乐课程的核心理念。继2001年6月8日教育部颁布《基础教育改革纲要》之后，2001年7由教育部组织编写了《音乐课程标准》。伴随新的音乐课程标准的产生，江苏省中小学教学研究室于2001年9月组建编写组编写了一套与纲要及课标一脉相承的义务教育阶段教材。初中教材七（上）、七（下）、八（上）、八（下）相继在2002年、2003年由教育部初审通过，2003年6月份正式出版发行，2003年9月开始七（上）教材在常州地区普及使用。之后又相继新教材的产生过程及教材新颖的呈现方式从某种程度上推动了教师教学观念的转变，加大了新课程的实施力度；与新教材相适应的教材培训，课堂教学评优等活动也直接促进了教材的利用。然而就本区对教材实施的整体情况而言，仍有诸多问题：课堂教学外在形式的模仿多于对实质的追求，教学脱离音乐本体；对教材缺乏整体的把握，教学远离教材编写的本意，教学中缺乏明确的教学目标，对学生指令性的要求多于生动的体验，有活动没参与，有歌声没审美。教材丰富的认文知识及形式、风格、题材多样的音乐作品与教师的储备、素养之间的矛盾等等。其次，在大力开发课程资源的驱策下，忽略了课程基本资源的价值。如何使教材更好的为音乐审美教育服务，通过对教材的挖掘、利用，实现更深远的音乐教育意义；如何通过对教材的深入分析钻研提高教师自身对音乐教育的认识，对课程标准的深入理解，对音乐作品更深刻的理解更准确的把握能力；如何从教师、教材入手改变课堂教学面貌提高学生音乐学习兴趣。成为摆在大家面前的一个突出的问题。所以捦立足教材，开发完善课程资源；贴近课堂解决教师及教学中的问题成为初中音乐教育的一个紧迫的问题。同时，初中阶段是学生生理、心理成长的关键阶段，初中阶段的音乐教育是承接小学，连接高中的重要教育阶段，更是弥补小学时期音乐教育的不足，提高音乐教育的质量，奠定高中音乐教育的基础的关键阶段，是完善九年音乐义务教育的黄金期。在初中阶段开展教育教学研究既是一种必要，也是一种责任。
通过本课题的研究，拓宽教师音乐教育视野及音乐文化视野，提高教师的理论素养和乐审美能力。强化音乐教学技能及音乐专业技能。帮助教师获得正确充分利用教材实施音乐审美教学的基本策略。通过对教材作品的深入挖掘和转化利用的研究，提高音乐审美教学的实施水平，提高学生的音乐审美能力。依托研究活动，通过广泛收集、制作与教材相关的辅助材料，开发相关资源。建立实用性的资源库，在全区范围内实行初中音乐教学资源共享。
三、课题研究内容方法与步骤
（一）调查起步
1、成立课题组
2008年2月份正式开题，开题会议与初中音乐研究课活动同步进行，在武进区前黄实验学校，对音乐教师使用音乐新教材情况进行问卷调查，对开设的两节音乐课进行教学评议。且对教师评课的关注点进行了观察，在调查、评议、观察的基础上与课题组教师共同针对教师在理解和落实教材方面存在的问题进行了分析，以便于让教师能在发现问题的基础上有针对的进行自我反思，研究教材。分配了各自的研究任务，部署了开题后的研究内容。
2、组织理论学习
课题组一方面通过教材本身的研究，获得对音乐课程理论的感性的认识，在音乐教育实施环节上具体体现的方法，另一方面发动教师广泛的收集与研究内容相关的论著、论文进行交流学习。集中和分散的形式学习了《音乐教育论》、《音乐教育学》、《音乐新课程示范教学案例》、《音乐审美心理学》部分内容等，大大丰富了教师的理论认识。在理论学习交流的基础上，由课题组组长对理论学习进行了一次概括性的讲座《审美——音乐课堂的生命力》
（二）开展行动研究
围绕课题通过多种途径开展多样的研究实践活动。活动的开展遵循：集中与分散相结合，培训与研究相结合，研究与推广相结合，管理与激发相结合。针对调查的结果，调整教材的培训方式和培训内容。利用教研室开展活动的优势，发动课题组成员参与教材培训活动的教材分析的宣讲任务。大大激发了教师参与研究的热情和责任感。同时教师参与本课题的研究工作也得到各成员单位的支持，在研究过程中，各成员之间相互进行教学观摩，成员单位要求课题组到所在学校开展活动。课题组有计划的组织本校音乐骨干教师到其他单位进行教学调研。为提高我校教师的整体素质，鼓励、选派课题组成员参与论文评审，参加音乐教师基本功比赛，音乐课件比赛，赴上海观摩音乐会等。充分的发挥不同教师的才能，使教师充分感受到研究的乐趣。
（三）及时总结反思
针对不同阶段的研究内容，及时要求教师以论文、案例、课件、教材分析等多种方式加以总结和提炼，及时通过学科网、教研活动进行交流与推广。在研究中针对研究方向的把握，研究内容的确定，不断进行反思与调整。
四．课题研究内容与方法
针对本课题研究目标与内容，在对教师在认识教材及利用教材方面进行调查，摸清问题的基础上，我们遵循“问题中行动，行动中反思，反思中改进，改进中提炼”的原则，对教材的研究遵循从宏观到微观，从形式到实质，从无声到有声，从实践到认识，再从认识到实践这样一条路径。重点研究内容及获得的相应认识、策略如下。
（一）研究内容：
1、对教材的审美品格的研究——理解音乐课程理论
音乐教材歌曲的版面结构，音乐教材歌曲的文字表述，音乐教材歌曲的乐谱呈现特点，歌曲教材中图片的类型通过对以上内容的研究我们获得了对教材本身所体现的审美品格，审美要求，审美方法的认识。通过对教材呈现方式的研究，使我们认识到：教材的理想就是教师追求的教育理想。
2、对音乐教材歌曲作品审美要素的研究——获得开发教材的方法
对教材作品的研究是针对音乐教材审美内涵的研究，以发掘教材的审美价值为目标。为突出音乐教育的独特性。依据音乐教育学和审美心理学，音乐的审美要素主要包括：音乐形态美（包括音乐的旋律、节奏、速度、力度、音色、节拍等要素构成的整体形象、风格的美）、音乐听觉美、音乐内涵美（情感、意境、象征意味等），对作品的研究既要全面细致的了解一个作品，又要从音乐教育的角度筛选易于学生接受体验的审美要素。这是两个层次的研究。
（1）音乐里面有什么——对作品的挖掘策略抓音乐的情感主线，追音乐的情感源头，探情感的表现手段，听音乐的表现效果，唱（奏）音乐的内在情感。听他人的现场教学，从中获取他人对同一作品的理解，对教材的取舍及效果，通过理论学习和实际交流充分了解初中阶段学生的审美心理和审美能力。
3、对作品体验方式的研究——实现教材的编写意图
教材所体现的编写意图及教材的整体的教育思想得以实现的关键点是对教材的转化、利用，就是教师如何使学生通过接触音乐作品获得一种情感体验，一种审美的愉悦，相关的知识技能。知识技能的学习是音乐课改中的敏感问题，处理好知识技能与审美的统一关系是转变教师教学观念的关键点，本内容的研究从细节入手：针对教材所设计相关活动要求，及教师困惑的一些问题，课题组成员通过教学实践形成如下策略：识谱技能学习策略，发声技术的学习策略，基本知识学习策略：“体验在先，紧扣情感”：音乐基本知识是指音乐的符号、记号、旋律、节奏、调式等表达音乐的基本要素。突出音乐基本要素在表达具体情感中的实际意义，基本知识的理解不脱离作品。过程上遵循先通过听、唱、动的体验后再结合体验的感受进行认知。如对于节奏在音乐表现中的作用的学习，可以通过听辩两种不同的节奏产生的不同效果，让学生发现节奏在音乐中的表现意义。也可以让学生随音乐动作，感受节奏内在的运动状况。体验节奏的运动美感。
（二）、研究方法
1、文献研究法。收集相关资料，学习理论，研究初高中相关课程标准、课程内容、教材体系。在理论指导下准确把握基础教育课程理念，编制适合本校学生的课程目标和内容体系的初稿。
2、调查研究法。通过音乐沙龙座谈、问卷等形式对高一学生进行调查研究，在高一学生中调查高中音乐歌唱学习的困惑，自己在初中阶段音乐学习中哪些东西对自己高中音乐欣赏学习帮助最大，为课题的开展与进一步深化寻找依据与支撑。
3、行动研究法。在日常教学中实施尝试性实践，并对比行动效果，及时调整教育教学的方式方法。
4、个案研究法。选取具体事例，进行跟踪调查，并根据反馈情况及时研讨，找到切合实际的方式方法。
五、研究计划
（一）准备阶段 2008年2月——2008年5月，申报并成子课题，确定研究方案，完成课题设计，明确子课题组成员及工作分工。
（二）文献研究阶段 2008年5月——2008年9月，利用教研活动时间集体学习相关理论书籍，并与高中音乐老师交流，了解高中课程中歌唱欣赏在初中阶段需要补充的内容，了解高中学生在音乐歌唱学习中的困惑，分析在初中阶段培养中需要注意的问题，找准切入点，以便对症下药。
（三）行动研究阶段 2008年9月——2010年7月，以课堂教学为主体，在学科教学中培养学生的审美能力，养成良好的歌唱学习习惯，达成重新构建的课程目标和课程相衔接的内容。
（四）总结阶段 2010年7月——2010年10月，完成课题总结，并开展下一轮滚动研究。
六、研究的预期成果：
1、结题报告。（王琴）
2、教师获奖论文、教案集、总结。
3、初高中音乐衔接教学课堂展示。
七、课题研究组成员
王琴、郑淞元
组长：王琴
本课题组成员：郑淞元
附：课题组成员分工情况
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类别
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分工内容
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责任人
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具体工作
以及相关
研究材料
整理分工
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主体材料
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课题方案设计报告；计划分工；制度规范说明
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王琴
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过程材料
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学习研究活动记录、学习心得；各种活动方案设计、过程记录和活动总结；个案、实验方案设计、实施过程记载、实验报告；各类原始数据资料
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郑淞元
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成果材料
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研究论文、论著
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郑淞元
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各年级各学科课程目标；课程内容汇编。
各学科教案、学案集；
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郑淞元
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自制课件
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郑淞元
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结体报告
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王琴
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