创建时间：2009-07-11 10:18:41 撰稿人：NoName
一、指导思想和原则
学校教育科研是决策者、管理者和全校教师有目的、有计划地探索教育、教学与管理的规律的研究活动，它既有一定的学术价值，又有一定的实践意义。我校的科研工作要遵循“理论与实践相结合、普及与提高相结合、现实与未来相结合、内部与外部相结合”的原则，坚持“服务于学校的发展，服务于基础教育课程改革和全面实施素质教育，服务于教师教育教学水平和科研能力的提高”的工作定位，坚持理论联系实际，注重教育科研的实效性。努力构建特色鲜明而又贴近教学实际的课题网络体系，建设一支高素质、高水平的教师队伍。在提升学校整体水平，寻求学校发展新的空间，挖掘教育教学及管理新的增长点，促进学校可持续发展等方面，充分发挥学校教科研所带来的重要促进作用，达到“以质立教”、“以质立校”的目标。
二、基本思路和策略
学校教育科研的优势就在于科研的主体是教学一线的教师，他们是教育的实践者，对教育实践当中出现的问题有着切身的体会，在教育实践问题上最有发言权。因此，以教师为主体的教育科研就应该发挥教师的这一优势，坚持理论联系实际，注重教育科研的实效性。当然，这并不是说学校科研工作就可以轻视理论的学习和研究，相反，要真正落实教育科研的实效性，必须提高教师的理论水平，使理论和实践有机地结合在一起。缺乏实践检验的理论是没有根基的，而缺乏理论指导的实践则容易走向盲目的误区。
考虑到初中教师日常教学工作量大，独立科研能力相对较弱的条件限制，从2005年9月起，我校将设立《新课程背景下初高中衔接教学的创新研究》主干课题。本课题以当前正在进行的基础教育课程改革为背景，以各学科义务教育课程标准和普通高中课程标准为依据，以有利于学生在初中阶段获得尽其可能的可持续发展；有利于高中课程改革顺利推进为目的，对初中阶段课程目标、课程内容、课程实施和评价、课程资源的开发和利用等方面展开研究。在抓好基础性培养的同时，着重抓好发展性培养，找到初高中教学有机衔接的策略、方法和途径。该课题将在立足初高中相衔接，对课程目标、课程内容、课程实施、评价体系进行开创性研究和探索的基础上，重点对学生的认知方法、思维方式、学习习惯、学习策略进行研究。
该课题历时三年的研究，将作为学校教科研工作三年内的工作重点和推动学校科研工作的重要抓手。在该课题的引领下，各教研组全体教师根据学科特点确定自己的特色研究内容。充分借助省前中的科研力量和区教研室的支持，努力形成全体教师参与的围绕该主题开展教科研活动的局面。对教师发展方向进行全方位的正确引导，努力使全体教师将走专业发展之路实现事业成功作为自己的目标追求，提高教师参与教科研的热情，指导教师将自己的研究成果进行总结和推广。
本课题在研究实施过程中遵循的基本原则是：严格执行国家义务教育课程标准，遵循教育教学基本原则，遵守教育教学有关法规和纪律。不增加学习的时间投入，不加重学生的学业负担，确保在有效促进初中阶段教学质量不断提高的前题下，进行初高中衔接教学的探索、尝试、实践和研究。考虑到学生发展的差异较大，这项研究又具有前瞻性和探索性，所以随着研究的开展，为了对调整幅度较大，分层次要求较明显，结果不易预判的目标和内容的实施，必须进行小范围、短时间的实验对比和个案分析研究，从中发现问题，调整策略，反复实验，寻找规律，得出经验后再扩大实施行动的范围，学校在这三年内在各年级适当的阶段，组建“初高中衔接教学课题研究班”，促使该项研究向纵深发展。
三、主要目标及任务
我校教育科研工作的三年总目标是：
充分调动全体教师的积极性，制订和完善教育科学研究管理制度，发挥教育科学研究对教育实践的指导作用，使教育科学研究逐步走向制度化、规范化和科学化的轨道，促使全校教师的教育科研能力有显著的进步，为学校教育教学质量和水平的提高找到新的增长点。
依托初高中衔接教学课题研究班，对学习能力发展迅速的学生进行分层次、差异性和个别化的教学研究和探索，逐步形成一支富有经验和特长的适应各类兴趣小组活动和学科竞赛辅导的教练队伍，为其学生特长和兴趣的发展提供良好的条件和环境。
依据上述总目标，在三年内必须落实的具体工作和目标是：
1．进一步完善教育科学研究管理制度和优秀科研成果评选及奖励办法，为教育科学研究的进一步发展做好制度上的准备。
2．力求完成主干课题计划内容，顺利结题，并获得一批有推广价值的科研成果。
3. 以优秀科研成果为基础，每年出版一本论文集，促进学校教育科研水平的提高，并增强教育科研工作的连续性。
4．围绕课题研究主题，每学期举办一次学校范围的教育科研成果交流研讨会，以强化教师的教育科研意识，普及和推广优秀教育科研成果。
5．加强与其它学校和教育科研单位的联系，定期举办专家讲座，提高教师的教育科学研究素质。
6．有计划开展兴趣小组活动，不断提高学科竞赛辅导的水平和质量，形成和保持特长发展和学科竞赛在区内的领先地位。
四、具体措施和保障
（一）以正确的思想引导，营造学习教科研理论的良好氛围。
1、校长带头，学校行政领导积极组织和参与教科研工作。规划学校主课题并担任主课题组长，参与课题研究方案的制订。通过每周一次的教师会议对教师进行正确的思想引导。
2、营造良好的学习环境。制订教师学习制度和年度教师校本培训计划，建立教师阅览室，要求教师加强学习。要求教师每学期交一篇论文。行政人员分工负责领导全校教科研工作，担任课题组长或副组长。并在每学期结束时，对教师的学习研究情况进行总结，按照制定的学习制度和考核奖惩制度给予先进的教师激励。
3、搭建学校的学习平台的。建立系统的学习组织，以校长为中心的行政领导学习系统；以教研组为单位的教师学习系统；以备课组为单位的学习交流系统；以年级组为单位的学习交流系统；以主课题、子课题组两个层次组织的课题学术沙龙交流学习系统。大力加强校本培训。
（二）建立教科研工作体系，积极有序地开展教科研工作
学校实施的名师工程、青蓝工程的实施，一系列管理考核机制的建立，都要把教师的教科研能力的培养与提高放在最重要的地位。教研与科研紧密结合，为提高素质教育质量服务。课题组活动和备课组活动相结合，各课题组活动时间与教研组活动有机结合，大力提高活动质量。
构建学校的课题网络。从2005年9月起，我校将设立《新课程背景下初高中衔接教学的创新研究》主干课题。该课题研究将在立足初高中相衔接，对课程目标、课程内容、课程实施、评价体系进行开创性研究和探索的基础上，重点放在对学生的认知方法、学习习惯、学习策略进行研究。做好课题的立项申报工作。认真制定研究方案和实施计划并严格执行。
主课题引领，全体教师参与。要求全体教师从最基本的行为和最常规的课堂教学研究入手，从课堂中发现问题，搜集研究案例，思考研究，探索尝试，使教科研工作找到适合教师的落脚点，努力形成一个人人参与教科研的浓厚氛围，推动了学校教科研工作的发展。
积极组织开展有效的学习和研究活动。要求各子课题组长、教研组长、年级组长等带头学习。学校教科研室大力做好教育科学研究的发动和组织工作，举办专家讲座或经验交流会，及时总结和借鉴教科研究成果。
（三）教学组织形式创新，为教科研工作向纵深发展提供平台
随着研究的开展，为了对调整幅度较大，分层次要求较明显，结果不易预判的目标和内容的实施，必须进行小范围、短时间的实验对比和个案分析研究，从中发现问题，调整策略，反复实验，寻找规律，得出经验后再扩大实施行动的范围，我校将于2005年4月开始，在2005届学生中组建了一个《初高中衔接教学课题研究班》,为教科研工作向纵深发展提供平台。这项工作涉及的面较广，也有一定的潜在风险，必须有家长的认同和配合，研究班的组建必须进行仔细论证，大胆尝试，努力取得经验与成果。原则上采用与其他班级同内容，同教师，同进度的做法，研究班仅根据学生的学习能力适当强化了学生的自主学习，同时进行相关有时间控制的研究方案实施对比，并将成功的做法及时迁移运用到其它班级。
（四）教科研工作的保障措施
1、成立主干课题引领下的以教研组为单位的特色研究小组，吸引全校教师参与教育科研活动，推动科研工作的开展。
2、学校每年划拨一定数量的经费，确保科研活动的顺利进行。
3、制订和完善各项教育科研管理制度，加大对优秀科研成果的奖励力度。
4、将教师日常的科研活动与日常教研活动、集体备课活动有机整合，一方面确保活动的足够时间，同时给教研活动注入科研的要素，提高教研活动的水准。
5、学校聘请专家，加强科研工作的指导：
6、努力学习国内外先进的教育理论，吸取其中的精华，不断提高理论水平。
7、经常收集教育科研情报、科研信息、强化情报信息的意识。
8、积极参加各种教育理论和教育科研方法的学习，及时了解教育科研的动态。
9、搞好横向联系，与兄弟单位开展信息交流，经常向他们学习、取经，做到优势互补。
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0、主课题组核心人员分工负责，深入各研究小组参与日常教研活动，指导和督促课题研究按计划按要求进行，做好跟踪、检查、指导、信息提供及考核工作，不断提高各研究方案的设计和实施水平。
11、以课题研讨和学术沙龙为主要活动形式，每学期组织5次学校主干课题研究活动，研究进入第二阶段（2006年9月至2007年6月进入行动研究）开始，每两周组织一次由课题组成员包括各子课题组长参加的课题组学术沙龙活动，并逐步推动各教研组学术沙龙活动的开展，以点带面提高全校教师的科研素质和学术水平，为深入研究培养骨干力量。
12、组织协调各级课题的阶段汇报及终结性鉴定等工作。
五、实施计划与程序
（1）2005.9-2006.7：本年度以教育科研管理制度的制订、完善和实施为重点，继续完成课题的向上申报和立项工作。文献研究、调查研究阶段：汇集重建初中课程目标体系初稿的编制工作各学科初高中课程标准和教材内容衔接存在的问题。
（2）2006年9月至2007年6月进入行动研究阶段：整理出各学科课程内容、教学实施和评价方案初稿的编制工作各学科下移和扩展内容，相关教案集，相应评价方案初稿。
（3）2007年9月至2008年6月进入行动研究循环阶段：研究成果基本资料的系统整理修订后，对各阶段各学科和综合课程的课程目标、课程内容、课程实施、评价方案进行汇集梳理。
（4）2008年6月至2008年12月为总结阶段：完成结题报告，整理课堂教学实录汇集，整理完善成果材料。结题并规划下一轮次的滚动研究。
2005.09