谈探究性学习与初一思想品德教学整合的具体操作问题

内容摘要：

谈探究性学习与初一思想品德教学整合的具体操作问题谈探究性学习与初一思想品德教学整合的具体操作问题。

为全面实施素质教育,注重学生的生活经验,关注学生的生活体验,注重学生的道德践行,培养学生创新精神和实践能力,转变学生的学习方式和教师的教学方式,教育部在《基础教育课程改革指导纲要(试行)》提倡包括"探究性学习"在内的综合实践活动.而探究性学习和实践活动的终极目标和在素质教育要求下的初中思想品德课教学目标具有一致性,即培养学生创新精神和实践能力,因此,在初中思想品德的教学中加强和探究性学习的整合,有着时代性,现实性和必要性,也是全面实施素质教育的要求.现从探究性学习和初一思想品德课的特点入手,浅谈探究性学习与初中思想品德教学整合的具体操作问题,以期抛砖引玉,加强教学经验交流, 贯彻新课程的基本理念,实施素质教育,提高教学实效,为推进新课程改革尽微薄之力.

探究性学习是由学生在一定情境中发现问题,选择课题,设计方案,通过主体性的探索,研究求得问题解决,从而体验和了解科学探索过程,养成自主探究,创新的意识和习惯,形成和提高创造能力,增长知识,积累和丰富直接经验的活动过程.其特点是具有开放性,实践性,探究性,主体性.由此可见,探究性学习强调通过对一定课题的主体性探索,在探究实践的过程中培养学生创新精神和实践能力,注重对所学知识,技能的实际运用,注重学习过程和学生的实践与体验,在这一点上探究性学习和初一思想品德教学贯彻素质教育的要求和教学目标是一致的,这是探究性学习与初一思想品德教学进行整合的基础,也说明探究性学习与初一思想品德教学整合有着现实性.探究性学习与初一思想品德教学整合是指将探究性学习手段和思想品德教学有机结合起来,以达到培养学生创新意识,创新精神和实践能力的教学目标的教学方式.

探究性学习与初一思想品德教学整合的一般过程是:

确定探究课题→设计探究方案→进行调查收集资料,形成感性认识→做深化探究→讨论,评价和展示探究结果.

下面从过程的几个阶段谈谈探究性学习和初一思想品德教学整合的具体操作问题:

确定课题阶段

探究性学习与初一思想品德教学整合的目的是将课堂教学和探究性学习结合起来,让学生在探究性学习过程中通过研究探索获得与课堂教学相关的知识,或者运用已有的知识去扩展认识和解决问题,以深化对知识的理解,提高解决问题的能力,所以探究性学习课题的科学确定是非常重要的.首先,课题确定尽量做到和初一思想品德课堂教学内容密切相关.虽然探究性学习具有开放性的特点,应该以学生的兴趣为导向,但如果确定的课题过于宽泛而与学生已经获得的知识无关,或者离所学得知识太远,过深过难都会导致因为学生不具有基本的知识去解决课题所提出的问题而达不到预期的目的,而确定与课堂教学相关的课题既有利于教师在一定的课堂教学时间进行指导和评价,提高教学实效,也有利于真正实施素质教育,提高探究性学习的效果,培养学生的创新意识,创新精神和实践能力.其次,课题的确定要体现时代性.

初一思想品德课重要的教学目标是以加强初一学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观,人生观和价值观,为使学生成为有理想,有道德,有文化,有纪律的好公民奠定基础.

为实现这一教学目标,探性学习课题的确定要结合学生的生活实际,我国国情和社会发展中存在的问题具体提出.第三,课题的确定要体现创新精神和素质教育的要求.探究性学习的终极目的是要培养学生创新意识,创新精神和实践能力,因此课题的确定要来源于课本或者与课本内容相关,但从认识的范围和水平上又高于课本,体现对课本知识的创新发展,只有这样才能真正实现探究性学习培养学生创新精神和实践能力的目的.而且对课本知识的创新和发展要结合社会的发展,注重学生人文素质的培养,关注学生成长需要与生活体验,引导学生形成健全的人格和健康的审美情趣,确立积极进取的人生态度,坚强的意志和团结合作的精神,增强承受挫折,适应生存环境的能力,提高学生对探究性学习和思想品德课的兴趣,提高学习积极性.

下面是依据《思想品德新课程标准》,适应时代发展要求,适应学生成长需要,适应全面推进素质教育的要求,与时俱进,选取反映现实社会生活及学生生活所面临的各种现象和实际问题,作为探究课题。
新课程的内容

新课程认识的内容和要解决的问题
探究性学习课题名称
珍爱生命,热爱生活
生命是丰富多彩的,观察每个物种及每个生命个体的独特性,

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