邮编：222300 电话：158****1725 E-mail:fa****75@sina***

教学评价是根据教育目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和确定，是教学各环节中必不可少的一环，是教学过程中的反馈环节，它的目的是检查和促进教与学。在新的教学理念和新的高考模式指导下，高中政治教学更加重视探究性学习，对探究性学习的过程评价与传统的过程评价有着显著的不同，它不再仅仅局限于课堂上的提问回答和作业考试，不再仅仅关注学生的学业成绩和应试能力，而是在评价形式上要求更加灵活多样，评价目的上要求有利于促进学生形成良好的学生习惯，重视基础知识的学习和能力的培养，有利于提高教学效果，促进学生的全面发展。

一、细化评价形式，多种评价形式相结合

（一）坚持定性评价与定量评价相结合

教学评价的形式多种多样。传统的教学评价，侧重于学习者掌握知识的数量和程度；在新教学模式下的探究性学习的教学评价，因为评价的标准从知识转向了学习能力，还包括了学习动机、兴趣等非智力因素，因此，体现学生情况的数据，很难用数字精确地表示出来，而多用自然语言加以描述。教师应在教学过程中根据具体的课型和内容，采取灵活多样的方法，有针对性地把定性和定量结合起来。定性形式常用优、良、中、差或A、B、C、D等等级制作为评价尺度；定量形式是用100分制、120分制、150分制等为满分作为评价尺度。如下表：

教师在此种评价形式中应从以下几个方面着手。

1．激发学生的主体性。在探究性学习过程中，学生的主体性得到更加充分的体现，因此在探究性学习过程中的评价，教师不应唱独角戏，而应激发学生的主体性，让学生积极参与。如定期让学生对政治课堂笔记进行评选，对学生搜集的相关政治学科知识、时政资料等进行展评。这样既充分激发了学生在评价中的主体性，又有利于培养学生学习的好习惯。即使是课堂上的提问，让其他学生对回答问题情况进行评价也会有很好的效果。这样有利于提高学生听课的专注性和对问题理解的深刻性，从而提高教学效果。

2．培养学生的协作性。探究性学习本身就需要学生的互助协作，因此在评价中激发学生主体性的同时，还应注意学生的协作性的培养。比如对问题的谈论，资料的搜集与筛选等。教师可以把学生分成几个小组进行，然后对其效果再进行分组交叉评价。这不仅评价了知识和能力目标，而且还能评价学生的情感目标，有利于培养学生的协作精神。

3．加强学习的指导性。无论何种形式的评价，都应该有利于指导学生的学习，无论学习内容，学习方法，学习习惯等的指导。在探究性学习过程中教师更应该注意加强探究性学习的指导。比如对学生探究性学习笔记的评价，有利于促进学生平时发现问题，记好笔记，学会总结，积累知识；探究性学习的阶段性评价还有利于指导学生做好复习总结工作，以达到夯实基础的目的；通过指导学生进行小组讨论、小组模拟等的评价，还有利于指导学生加强团结和协作等。

（二）坚持自我评价与他人评价相结合

教学评价的组织形式一般可分为“他评”和“自评”两种，其中“他评”又可分为“教师评”、“学生评”和“家长评”三种。要改变传统评价中学生只是评价对象的单向评价形式，让学生主动参与评价，成为评价的主体。学生参与评价可分为学生的自我评价和学生的相互评价。自我评价和相互评价活动能引起学生强烈的兴趣，增强学习成就感，调动他们的学习积极性，也能促进学生的自我教育。

学生自评可以从学习态度、资料准备、发言、动脑、合作等方面评价；小组互评可以从合作态度、合作精神、对小组的贡献、合作成果等方面去评价；教师评价可以从发现并善于提出问题、学习态度和学习习惯、对基础知识的把握、语言和思维等能力、实践能力、与人合作的情况、对问题思考的广度和深度、分析问题的科学性、灵活性，特别是创造性等方面去评价。

（三）坚持形成性评价与终结性评价相结合

学业的完成，能力的培养，习惯的养成，需要经历必要的过程；综合素质特别是思想政治素质的提高，更要在一定的过程中表现，因而对学生的学习评价与教师的教学评价要重视过程；同时，终结性评价也是评价的一个不可缺少的环节，终结性评价应建立在形成性评价的基础上，与形成性评价相结合，才能保证评价的真实、准确和全面。

二、优化评价内容，知识和能力相统一

在探究性学习过程中也存在着明显的个体的差异性，在基础知识的掌握和基本技能的提高方面，学生的个体性差异非常突出。因此无论纸笔评价还是非纸笔评价，都应注意学生的层次性，做到评价内容的难易具有阶梯性，注意培养学生知识表述的专业性和规范性，力争优化评价教学内容，把知识和能力统一起来。做到评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，从而更准确地了解学生的知识掌握和基本技能提高情况。此环节要注意以下几个方面。

1．问题难易的阶梯性。在评价中的问题难易度，尤其在纸笔测试中问题的难易应有一定的阶梯性，这样有利于不同层次的学生客观地了解自己的学习情况，并调动他们学习的积极性。

例如：近年来，我国政府大力惩治犯罪分子，建立健全社会保障体系，以维护人民的根本利益。

问：用政治学知识完成下列问题

（1）材料中体现我国政府在履行哪些职能？

（2）我国政府的职能与我国国家性质之间存在什么关系?

（3）为了维护最广大人民的根本利益，政府还应如何做？

显然第一个问题是识记性的，答案为“保障人民民主和维护国家长治久安的职能、提供社会公共服务的职能”；第二个问题需要构建前后知识间的联系，答案为“国家性质决定国家职能，国家职能体现和反映国家性质”；第三个问题侧重于能力考查，考查学生的发散思维和聚合思维，答案为“还应该履行经济职能和文化职能，以为人民服务为宗旨，坚持对人民负责的原则，自觉接受监督，树立政府权威等”。

2．知识呈现的规范性。政治学是一门严谨的学科，有着特有的专业术语和知识结构，要求教师在教学中注意培养学生科学严谨的态度。因此在评价时要注意学生表达描述性等知识呈现的规范性，以克服因知识的记忆不牢而在回答问题时的随意性和习惯性等。如对公有制实现形式的知识记忆不牢，在测评中错误地把股份合作制答成股份制；对分配方式的知识记忆不牢，把按劳分配错误地答成按劳动要素分配等。

3．信息反馈的准确性。学生对知识的掌握情况如何，已具备了哪些能力，还有哪些方面需要加强，这些都要求教师要注意评价中信息反馈的准确性，做好反馈信息的统计分析工作，对错误率较高的问题进行再加工，如改进教学方法或做好辅导工作等；另外还要注意识别虚假的信息，如同位的两个同学的某次作业做的都很好，但其中一个是抄袭另一个同学的，这时教师要会识别，不能被假象迷惑。

4．评价渗透的发展性。要改变原来过分强调评价的甄别与选拔的功能，而发挥其促进学生发展的功能。在评价中，要重视学生学习态度的转变，重视学习过程和体验情况，重视方法和技能的掌握，重视学生之间的交流与合作，重视动手实践与解决问题的能力，重视思想素质的提高。总之，重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展情况。

三、强化评价效能，诊断和激励相协调

通过探究性学习过程的评价可以及时发现教学中存在的问题，这就是评价所具有的诊断性。发挥好评价的这种效能，将有利于改进教学并激励学生搞好探究性学习，从而达到评价的诊断性和激励作用相协调，更好地发挥探究性学习的优势的目的。

1．对学生学习情况的诊断和激励。每位学生的学习基础，学习习惯，学习能力等各不相同，在探究性学习过程中对知识的掌握，能力的提高也就存在着差异。教师通过多种手段的评价，及时地对学生的学习情况进行诊断，并非仅仅简单地找出学生的不足，纠正学生的错误，更重要的还要发现学生在探究性学习过程中的闪光点，对学生取得的成绩予以及时的肯定和鼓励，以提高其学习兴趣，发掘其学习的原动力，从而自觉主动地去开展探究性学习。

例如：近年来，了解民情，反映民意，电台直通车、电视对话、网上交流逐渐成为政府和老百姓沟通的新途径。这表明（）

A．实践是认识的唯一来源 B．人们可以根据事物固有的联系建立新的联系

C．联系是客观的，不依人的意志为转移的 D．人们群众是精神财富的创造者

解析：本题选C的学生较多。这主要是受到联系具有客观性的特点的“定势”影响，学生的思维定势中呈现出的关于联系的特点是具有普遍性、客观性、多样性，而本题侧重于对基础知识的应用，侧重于对联系条件性知识的考查，故选B。评价时不能仅对于选B的学生予以激励性的评价，因为本题是一个能力要求较高的问题，回答C的学生值得肯定的是基础知识掌握得较好，但需要克服思维中的定势影响。

2．对教师教学情况的诊断和激励。教师在对学生学习情况进行诊断的同时，也很好地诊断了自己的教学情况。探究性学习并不是简单地放手让学生自己开展探究，它对教师在探究性学习过程中的作用也提出了很高的要求，要求教师具有很强的探究能力，只有这样才能更好地指导学生进行探究性学习。因此在探究性学习过程中对学生的评价也是对教师教学情况的诊断，当然这时教师在不断改进教学方法的同时，也应看到自己教学上取得的成绩，从而使自己保持良好的教学心态，以饱满的热情投入到教学工作中去，这也是在对自己教学诊断的同时也实现了自我激励的效果。另外，教师还应注意把过程评价中发现的问题，好的做法及时地记录下来，这样既为今后的教学提供了参考依据，又有利于自我激励，为工作中成功地开展探究性学习奠定了坚实的基础。（完）