创建时间：2010-05-17 09:27:50 撰稿人：wangtingting
把更多的关爱献给“后进生”
前黄实验学校 朱玲
学生都希望拥有良好的学习成绩和能得到他人真正的关心，作为学习不理想的“后进生”就更是如此。对于教育工作者来说，转化后进生是一个永恒的话题。有许多老师说：“这孩子没治了”，“这孩子脑瓜特别笨”，这孩子太顽皮了 ”，“要把他教育好，除非太阳从西边出来”，等等。作为教师，我也常常被后进生的问题困绕着，但每一个学生都是一个家庭的全部，将来都是国家的建设者和创造者，后进生也不例外。究其形成的原因，在诸多的因素中，心理障碍是重要因素之一。如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等，因此，要促使后进生的转化，千方百计排除各种心理障碍，是非常重要的。
班级中曾有这样一个学生，他整天都是心不在焉、不把任何事情放在心上，在学习上是典型的后进生，经常是大红灯笼高高挂。为了能使他的学习成绩有所提高，防止他在初一英语不掉队，我便利用一切可以利用的时间来帮他补课。可他并不领情，很多的时候都是极不情愿的样子，并且是越辅导越差，自己的耐心也随着他的愚顽不化而烟消云散。为什么辅导一个后进生就这么难呢？想就此彻底地放弃，却又时时得面对良知的敲打而于心不忍，况且对于一个家庭来说，放弃一个就意味着放弃一代人。可到底该怎么办呢？很偶然的一天，自己在翻阅一本杂志时，不经意间读到这样一则耐人寻味的感人故事，压在我心头的阴霾顿时消失得无影无踪，眼前也顿时明亮了许多。故事是：一位教徒去朝圣。路途非常遥远，山路非常难行，空气非常稀薄，他虽然携带很少的行李，但沿途走来，还是显得举步维艰，气喘如牛。他走走停停，不断往前遥望，希望目的地赶快出现在眼前。就在他的前方，他看到一个小女孩，年纪不会超过１０岁，背着一个胖嘟嘟的小孩，也正缓缓地向前移动。她气喘得很厉害，也一直在流汗，可是她的双手还是紧紧呵护着背上的小孩。教徒经过小女孩的身边，很同情地对小女孩说：“我的孩子，你一定很疲倦，你背得那么重。”小女孩说：“你背的是一个重量，但我背的不是一个重量，他是我弟弟。” 读罢故事，我对自己在帮他补课时的做法和心理进行了深刻的反思，在反思中也明白了自己的问题所在：为了使他的学习成绩有所提高，自己的心情是很急切的，很多的时候都是把他看做是一个一无是处的后进生，对他求全责备，动不动就责骂他，完全将他置于自己的对立面，总是从自己的角度来要求他，希望他能在很短的时间里就有脱胎换骨的变化。可结果却事与愿违，这正如故事中的小女孩所说的：自己背负的是一个后进生，而不是一个活生生的人，不是一个让自己发自内心去真正关心的人。因为自己失去了平常心，不能把更需要帮助的他，看做自己的一个亲人或好朋友。明白了自己的问题所在，也就找到了解决问题的钥匙。再帮他补课的时候，自己就多了一颗平常心，对他所犯的错误也能心平气和地对待了。
后进生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级上抬不起头来，老是觉得自己不如别人。进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。一次听写发现他写对了很多词语，于是我便在班上表扬了他，从此，他听写比以往好多了。可见抓住了一个小小的闪光点，便扬起了后进生自信的风帆。一点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。
真的是“教师的心无法隐藏”，敏感的他很快就觉察到我对他态度的转变，他对学习的认识也随之有了一定的变化。我们在一起时还能时不时地就一些问题聊天，他那一向紧闭的心扉也开始开启了，我对他的了解也渐渐地多了起来。原来他是一个单亲家庭的孩子，父亲病故，和母亲一起生活，家庭条件不是很富裕。他的内心很自卑，对什么都无所谓。对这样有着特殊家庭背景的后进生，教师应该是温暖的火把，适时地点燃他们那渴望腾飞却又孤寂的沉睡之心。在初一第二学期开学的时候，一天他找到我，求我帮他在新民书店买几个笔记本，我问：“学校小店里难道没有吗？”他回答：“太贵了！”通过这件小事，我看到了他懂事孝顺的一面，当我把本子交给他时，我首先表扬他是妈妈的好儿子，这么懂得帮妈妈节约钱。同时，我又劝导他，好好读书，才是更好的珍稀妈妈所付出的一大笔学费，不辜负妈妈的期望。将来自己有更大的本事，报效社会，孝敬妈妈。
真的是“教师的心无法隐藏”，敏感的他很快就觉察到我对他态度的转变，他对学习的认识也随之有了一定的变化。我们在一起时还能时不时地就一些问题聊天，他那一向紧闭的心扉也开始开启了，我对他的了解也渐渐地多了起来。原来他是一个单亲家庭的孩子，父亲病故，和母亲一起生活，家庭条件不是很富裕。他的内心很自卑，对什么都无所谓。对这样有着特殊家庭背景的后进生，教师应该是温暖的火把，适时地点燃他们那渴望腾飞却又孤寂的沉睡之心。在初一第二学期开学的时候，一天他找到我，求我帮他在新民书店买几个笔记本，我问：“学校小店里难道没有吗？”他回答：“太贵了！”通过这件小事，我看到了他懂事孝顺的一面，当我把本子交给他时，我首先表扬他是妈妈的好儿子，这么懂得帮妈妈节约钱。同时，我又劝导他，好好读书，才是更好的珍稀妈妈所付出的一大笔学费，不辜负妈妈的期望。将来自己有更大的本事，报效社会，孝敬妈妈。
我们应该给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”教师只有全面了解了学生，特别是后进生，只要他们有了进步，哪怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的冷淡，隔阂。
因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”把两个积极性拧成一股绳，后进生的转化就有了可能。