创建时间：2012-02-19 14:26:08 撰稿人：wutao
做智慧的教师，建智慧的课堂
——前黄实验学校2011-2012学年第二学期新学期校本培训
为了进一步丰富课堂教学理论，加快我校教师尤其是青年教师的成长，
徐惠仁主任从“确立思维而教的理念”、“研究培养思维能力的策略”、“争做有思想有智慧的老师”三方面娓娓道来，用丰富的理论、详实的事例和春风化雨般的语言深入浅出地阐释了“为思维而教”的教学理念，倡议我校教师在教育教学中努力践行“为思维而教”的理念。
确立为思维而教的理念
笛卡尔说，“我思，故我在。”恩格斯说，“思维是地球上最美丽的花朵。”可见思维的重要性。新课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标。徐主任指出，这是人的培养目标，思维能力的培养也是其中的应有之义。
为思维而教，就是把发展学生思维能力作为教育教学的一个重要目标，在教学过程中着力帮助学生掌握思维方法，培养思维品质，提高思维能力。教会学生思维，帮助学生学会观察问题、分析问题、解决问题和表达问题。
徐主任指出，确立“为思维而教”的理念是民族振兴的需要，是促进学生全面发展的需要，是提高教学质量和效率的需要。基于这些目标，徐主任认为，学生在学习过程中主要存在的问题有：不善于抽象概括，不善于发散迁移，不善于发问提问，不善于策划建模，不善于创新创造和总结反思等。
为了更好地施行该理念，徐主任还指出，教师必须认识到思维有其规律、原则和方法。这些都是可以教的，可以训练的，比较成熟的做法是英国的“柯尔特”(CORT)方案、美国的“儿童哲学”(PFC)方案、以色列“强化”(IE)思维训练方案等。同时，思维离不开知识，发展思维能力必须以一定的知识积累为基础，而不是否定知识；还要认识到思维是在观察和探究活动中发展的，也就是在游泳中学会游泳，在开车中学会开车。新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，就是为了实现培养思维能力这一目标。
培养思维能力的策略
思维有着其固有规律，如何才能更好地培养学生的思维能力？
徐主任认为首先要培养学生的问题意识。亚里斯多德说思维是从疑问和惊奇开始的，而我们的祖先提出“学问”二字，现在则演变成了“学答”（李政道语）。培养学生问题意识，就是要激发学生的好奇心、批判精神和探究精神，让学生善于发现问题，敢于提出问题。
其次要开展有意义的探究活动，而不是现在的某些伪探究。分析、解决真实的问题，是培养思维能力的根本途径。因此，徐主任要求我们创设有意义的问题情境，灵活应用多种活动形式，将看、听、想、做、说、写有机结合起来，并给学生充分思考、发言、交流的时间和空间。
第三要给学生话语权，营造和谐的氛围。法国的勒南说：“没有思想自由，就没有科学，没有真理。”在日常交往和教学活动中，要给学生说话的权利，营造民主、开放、和谐的学习氛围，要尊重学生的观点和见解，要耐心听取学生的意见和建议。
第四要注意指导学生思维方法，特别是要选择典型案例，在问题探究过程中予以指导，在作业批改时批注指导。孔子曾说要一日三省吾身，所以还要注意指导学生反思方法，培养反思习惯，当堂、当天总结反思，以及阶段性总结反思。
争做有思想有智慧的老师
窦桂梅说，只有有智慧的教育才能培养有智慧的人，只有有智慧的教师才能培养有智慧的学生，而苏霍姆林斯基说能力只能有能力来培养，志向只能有志向来培养，才干只能有才干来培养。因此，徐主任指出“为思维而教”，培养学生思维能力，教师必须掌握相应的教育艺术和教学方法，而且必须以深厚的文化底蕴和良好的思维品质去影响学生。
一个多小时的报告在不知不觉中过去。徐惠仁主任对“思维”价值意义的深刻理解，提出的培养思维能力的具体策略给予全体教师很大的启发。
（撰稿、摄影：
前黄实验学校特聘徐惠仁主任担任学校学术顾问